珠海初升高语文衔接班有哪些

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简略信息一览：

1、这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。

2、浅谈如何搞好中职语文教学内容提要：作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。

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3、强调工具性现在中职的语文讲求的是它的应用性即工具性，因而中职语文课本按体裁***用模块式的方式编排，实际就是突出它的工具性。在学习中，好多同学以为课文课内容包罗万象，知识丰富多彩。这其实是所有工具课的普遍特点。

其次，要注意初高中语文教学的层次性、梯度性，尽量避免内容上的机械重复，从而避免学生产生厌学心理。这是初高中在教材、教法衔接上的一个节点。一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢， 1 如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。

所以，初高中语文教学方法的衔接，首先体现在教师应当帮助学生实现学习动力和情感的衔接，注意保护学生学习语文的信心。其次，便是注意教材本身的关联，做好知识上的衔接和过渡。

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研究初高中本教材是做好教学衔接工作的保证。高中语文教师必须对初、高中各本教材进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。

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那么，作为主要课程的语文学科，其教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢？俗话说“对症下药”，在教学实践中我观察发现高一学生的语文学习存在以下几个不利因素：一是语法知识的残缺。语文学习离不开语法知识，高中语文更是如此：课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到语法。

初中和高中语文教材存在着衔接不自然的情况，不少学生甚至出现了无法跟班学习的情况，原因之一就是，高中语文教材所涉及的基础内容，初中阶段竟没有学或学的不扎实。

初、高中的现行教材，知识台阶跨度较大；对于同一学科来说，高中比初中具有更多的知识量和思考量，初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高，而且设置的学科门类比初中有所增加。

平时的做题时也注意扣时间，最好是把一份卷子都划分每一道大题的考试所能用的时间。然后在平时练习时也严格要求自己在规定的时间去完成，加速，手表来扣时间。一段时间练习下来，应该会有帮助。

可以多阅读一些书籍，可以学习一些文言文知识，多背诵一些诗句，这样可以更好的理解相关的知识。

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初高中语文教学之不同教材教学目标方面《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）强调的是知识和技能目标，对知识的要求是“了解、理解、应用”，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）则侧重于学生的认知发展水平。

1、非谓形容词的语法特点：（1）能直接修饰名词，做定语；（2）不能直接做谓语；（3）不能与副词“很”组合；（4）否定时常用“非”。

2、初高中语文教学之不同教材教学目标方面《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）强调的是知识和技能目标，对知识的要求是“了解、理解、应用”，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）则侧重于学生的认知发展水平。

3、小升初语文衔接课教案篇1 教学目标：整体把握课文的主要内容，理清顺序。通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重点难点：在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

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